教育

  • 教育懲戒的邊界如何把握:戴著鐐銬跳
    教育懲戒”一直是中小學教育中困擾著教師和學生關系的焦點問題。自3月1日《中小學教育懲戒規則(試行)》施行以來,社會各界對“教育懲戒”的探討持續不斷。過度依賴懲戒的教育是粗暴的教育,完全脫離懲戒的教育是不完整的教育。實施有效的“教育懲戒”,不僅需要明確規范的制度規定,還需要教師靈活的育人藝術。在進行教育懲戒前,教師一定要充分考慮其適用條件,正如蘇霍姆林斯基所說,“某一教育真理,用在這種情況下是正確的,而用在另一種情況下就可能不起作用,用在第三種情況下甚至會

    教育·校長參考 2021年5期2021-07-08

  • 2020教育智庫與教育治理50人圓桌論壇成功舉辦
    華中師范大學國家教育治理研究院、長江教育研究院和中關村互聯網教育創新中心共同主辦的“第五屆教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”成功舉辦。論壇聚焦“后疫情時代的教育智庫與教育治理”主題,通過基礎教育治理、高等教育治理、在線教育治理、智庫建設與評價、國際教育五個平行分論壇多層次、多視角地深入探討和交流分享,為我國的教育治理提供思路,凝聚共識,推進教育改革向縱深發展。(華之)

    中小學信息技術教育 2020年12期2020-12-28

  • 開展勞動教育,需要澄清幾個認識問題
    《人民教育》2020年第15期刊登周興國的文章指出:學校開展勞動教育,需要澄清以下幾個認識問題。一是勞動教育與勞動的關系,這是兩個不同的范疇,勞動教育不等于勞動,勞動也不一定是勞動教育。二是勞動教育與勞動課的關系,勞動課只是勞動教育的途徑,不能簡單地把勞動教育當作勞動課。三是勞動教育與職業教育的關系,職業教育中包含著勞動教育的因素,但職業教育不等于勞動教育。四是勞動與生產勞動的關系,勞動還包括日常生活勞動和服務性勞動,生產勞動只是勞動的一種形態。只有真正把

    教育·綜合視線 2020年11期2020-11-20

  • 教育
    塔拉·韋斯特弗教育意味著獲得不同的視角,理解不同的人、經歷和歷史。接受教育,但不要讓你的教育僵化成傲慢。教育應該是思想的拓展,同理心的深化,視野的開闊。教育不應該使你的偏見變得更頑固。如果人們受過教育,他們應該變得不那么確定,而不是更確定。他們應該多聽,少說,對差異滿懷激情,熱愛那些不同于他們的想法。(節選自《你當像鳥飛往你的山》南海出版公司)

    意林 2020年15期2020-08-28

  • 以本科應用型教育
    統領本科階段職業教育在我國教育體系分類中,職業教育與基礎教育、高等教育和繼續(成人)教育并列存在,但與其他三類教育界限基本清楚的界定完全不同的是,職業教育與基礎教育、高等教育和成人教育都相互糾纏不清,各門類教育中都有職業教育的任務。鑒于職業教育的這種獨特性,基礎教育、高等教育和成人教育領域都應有職業教育意識和責任,其管理部門都應根據自身的特點推動職業教育發展。從另外一個角度來看,職業教育管理部門不應將職業教育管理職能視為自身專有,基礎教育管理、本科教育管理

    河南教育·職成教 2020年5期2020-05-26

  • 薦書
    楊林柯:《與教育拔河》內容簡介:《與教育拔河》是陜西師范大學附中語文教師楊林柯繼《推動自己就是推動教育》(入選《新京報》2015年教育類“十大好書”)之后的第二部教育隨筆集,是《推動自己就是推動教育》一書的升級版,既有教育之道在現實層面的理性思考,又不乏作者自己的教育實踐,有批判,更有建設,有新穎獨到的思考,也有切實可行的教育案例,是一本把“道”與“術”結合起來的著作。書中的思考都來自作者身邊的教育現實,不是凌空蹈虛,而是有感而發。作者在教育一線幾十年,其

    中國德育 2020年5期2020-05-13

  • 薦書
    楊林柯:《與教育拔河》內容簡介:《與教育拔河》是陜西師范大學附中語文教師楊林柯繼《推動自己就是推動教育》(入選《新京報》2015年教育類“十大好書”)之后的第二部教育隨筆集,是《推動自己就是推動教育》一書的升級版,既有教育之道在現實層面的理性思考,又不乏作者自己的教育實踐,有批判,更有建設,有新穎獨到的思考,也有切實可行的教育案例,是一本把“道”與“術”結合起來的著作。書中的思考都來自作者身邊的教育現實,不是凌空蹈虛,而是有感而發。作者在教育一線幾十年,其

    中國德育 2020年6期2020-05-11

  • 金生鈜:教育的治療是對教育本質的回歸
    金生鈜在《教育研究》2020年第9期《教育何以是治療——兼論教育與人的健康的關系》一文指出,在學校教育中,世界范圍內普遍存在著日益嚴重的兒童、青少年發展的心理問題,使得心理治療進入學校課程與場域,導致學校教育中的心理治療本身成為問題,并引發了教育學界的批評。在教育的規范意義上,教育本身具有治療性,治療是教育的本體價值。教育本身參與人的健康成長過程,參與心靈的改變,教育蘊含對求教育者的心靈健康的健康促進。教育的治療性是教育整體的理念,這一理念的核心是心靈完整

    中小學德育 2020年11期2020-03-18

  • 導讀
    第七屆中國南方教育高峰年會(以下簡稱“峰會”)圍繞“面向2035的教育現代化:新時代·新使命·新路徑”這一主題,就基礎教育新樣態,鄉村教育振興,職業教育改革,一流本科教育改革發展,粵港澳大灣區教育合作發展,全納教育和全民學習,高素質專業化創新型教師隊伍建設改革,互聯網、大數據、人工智能與教育創新發展,教育(學校)制度和教育質量標準,教育對外開放與治理等議題進行深入研討,為推動新時代教育現代化提供廣東教育的思考。——《面向2035的教育現代化之思——第七屆中

    廣東教育·綜合 2019年10期2019-10-28

  • 此次主題教育是立場教育
    隔幾年都要搞一個教育活動。進入新世紀以來,我們黨已經連續搞了七次活動,從“三講”教育、保持共產黨員先進性教育、深入學習實踐科學發展觀、創先爭優等活動,再到黨的十八大以來,深入開展黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育,此次“不忘初心、牢記使命”主題教育,已經是第八次活動。我認為,集中搞這些黨性教育活動非常有必要,是我們黨在補充能量。但據我觀察,我們連續搞的這些教育活動中存在一個問題,那就是立場教育重視不夠,這次“不忘初心、牢記

    人民論壇·學術前沿 2019年12期2019-08-22

  • 教育良心:何以擁有
    毋庸置疑,教育事業是良心活。教育者是否擁有教育良心在相當大的程度上決定著教育的成效,昭示著教育者人格的高低,也映射出教育者自身的生命自覺程度。那么,教育良心,何以擁有呢?第一,對教育宗旨的精準把握——立己立人是最大的教育良心。立人是教育的終極旨歸,而立人包括立己與助人成己。一線教師精準把握教育宗旨,先以身作則——立己,然后再為學生做出品德、學識的示范——立人;也可在立己的同時立人,在成己的同時幫助學生成人。第二,對教育態度的恰切選擇——自尊尊人是基本的教育

    江蘇教育·職業教育 2019年3期2019-05-13

  • 走向生活的教育
    馬國新教育是關于生命的,教育是生命的相遇、對話、愛戀與揮手,是生命朝向未來的向前、向上、向善和向美。對于人類來說,教育源于生活,也為了生活,更是為了生命的美好和人的尊嚴與幸福,當下的教育應與生活緊密結合。陶行知說“生活即教育”。在他看來,生活與教育本是一體的:過什么樣的生活,就會得到什么樣的教育,并且最終會成為那樣的人。在“幫教育”看來,生命成長的歷程是一種回歸,是對起點的留戀、難忘與回望,而教育的創新是一段尋根的旅程,是懷抱著最初的夢上路遠行。所以,我們

    湖北教育·綜合資訊 2019年2期2019-04-17

  • 明確中小學校外教育治理的權力邊界
    志勇對中小學校外教育機構的治理,既不能放開不管,也不能一關了之,必須堅持引導、規范中小學校外教育健康發展的治理思路,堅持讓學校教育與校外教育形成良性互動局面的治理目標。為此,各級政府要盡快明確中小學校外教育治理的權力邊界。明確學校教育與校外教育的關系。學校教育是與社會教育相對應的概念,專門指受教育者在各類學校接受的教育活動。中小學校外教育是與小學教育、初中教育和普通高中教育相對應的社會教育。無疑,校外教育應是對學校教育的補充和完善。這里的“補充”,是對學校

    云南教育·視界(綜合) 2018年6期2018-09-13

  • 適合的教育才是最好的教育
    《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出,學校要“尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育”。這為我們的教育改革指明了方向。發展“適合的教育”不僅是對教育規律的遵循,也是人自身發展的內在需求,它已成為當今教育改革的主旋律。2017年6月19日,在“發展適合的教育”專題研討會上,江蘇省教育廳廳長葛道凱希望學校要堅持以先進理念引領辦學,大力倡導“適合的教育就是最好的教育”這一理念,積極推動教育分類、多樣、特色發展,不斷提高學生和家長的滿意度,為

    江蘇教育 2018年10期2018-07-29

  • 在線教育必須教育先行
    侯建彬教育的目的和手段決定了“教育先行”,在線教育應是教育先行于技術。從邏輯上來講,在線教育就是用在線技術,實現教育的目的,即讓被教育主體擁有高質量的生活,而技術在其中扮演的只是手段的角色,目的自然應當優先于手段。如果將教育比作酒,在線技術就是酒瓶——酒瓶為裝酒而生,正是因為有了教育“酒”的存在,在線技術的“瓶”才會被使用。從時間上看,教育從產生至今已歷經數千年,而在線教育產生的時間不過短短數年,二者誕生的先后順序也決定了在線教育教育的先行地位。從教育

    中小學信息技術教育 2018年6期2018-06-30

  • 《江蘇教育研究》2018·4A 要目
    JIANGSU EDUCATION RESEARCH2018-4B實踐版.inddPractical Research on Primary School Chinese Comprehensive Learning from the Angle of Curriculum…………………………………………………………………………………………………………WAN Yin-jieAnother Possibility: The Disciplinary Purs

    江蘇教育研究 2018年11期2018-06-08

  • 尋求教育均衡發展與優質教育之最佳結合點
    強+周建明摘要:教育均衡發展與教育公平已經成為熱點問題。然而,現在是過分注重教育的均衡發展而忽視了優質教育的實施。優質教育無論對于一個國家的發展還是個人的成長都起著重要的作用,它的本意不是要追求少數人可以享有高質量教育的權利與機會,而是追求教育整體的優質化,所以我們應該在教育均衡發展與優質教育之間找到平衡點,實現二者的最優發展。關鍵詞:教育均衡;優質教育中圖分類號:G630文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)21-013-1教育是“一切

    中學課程輔導·教師教育(上、下) 2017年21期2017-12-02

  • 教育哲學視域下對自由教育的科學認識
    行為方式,而自由教育是一種符合于自由人實現人生價值的教育。本文是通過在教育哲學視域下對自由、自由教育的含義及本質的科學認識,解讀并分析出自由教育的精神實質和價值所在,從而獲得自由教育所帶來的教育啟示。關鍵字:自由;自由教育教育哲學;理性源自古希臘的自由教育在經歷漫長的歷史磨礪、沉淀之后,逐漸成為一種被世人稱贊的教育模式是有其合理性的。自由教育追求理性的發展和德性的完善,其核心思想深刻地影響著后世的教育實踐,到現代社會仍然具有重要的研究價值。所以我們在教育

    青年時代 2017年26期2017-10-24

  • 未來教育:值得期待
    當下,未來教育已成為教育界乃至全社會的熱詞。因為,教育是塑造未來的事業,教育一定是面向未來的,今天的教育決定著未來的社會樣態,我們今天所做的一切都是為了未來。現在的學校就是過去人們向往的未來學校,明天的學校就是現在人們設想的未來學校。站在信息化時代的節點上,如何構建未來學校,如何實施面向未來的教育,值得思考,值得期待,值得關注。從本期開始,本刊將對未來教育予以持續關注,我們將以專欄的形式對未來教育理念進行多角度的深入解讀,并對全省各地學校關于未來教育的探索

    河南教育·基教版 2017年5期2017-05-16

  • 教育就是生活
    教育就是生活。這句話是針對過去比較傳統的教育目的,認為教育是為將來的工作和生活做準備,即教育是為了未來的。我們認為,這樣的理解是不夠的。教育當然應該面向未來,但是教育同時更應該面對當下。教育本身就是生活,教育就是生活的方式,是行動的方式。教育在作為促進美好生活,在作為一種手段的同時,它本身就應該是目的,應該讓所有的與教育發生關系的人過一種幸福完整的生活。教育同時是一種特殊的生活。教育是一種生活,這是杜威早已經說過的話。他同時還說學校就是社會。在教育與生活、

    好家長·幼教新天地 2016年3期2017-03-24

  • 成全,教育的一種定義和實施方式
    主持人語教育是什么,教育的終極目的為了什么?對于這一問題的回答可以說是“仁者見仁,智者見智”。康德說,教育是為了“使人成為人”;馬斯洛說,“教育使自己越來越成為自己所期望的人物”;托馬斯說,是“教育為一個尚未出現的世界培養人才”……應該說,教育史上關于教育定義和目的的表述很多。教育屬于“人學”范疇,教育的價值、使命,決定了教育是人的教育,服務于人的成長需求應是教育的本質屬性。“成全”,應是教育的一種定義;“成全,讓每個人成為最好的自己”,應是教育的根本追求

    江蘇教育 2016年20期2017-02-25

  • 人成為人,教育成為教育
    摘 要 張楚廷《教育哲學》從教育自身規律、人、中國現實出發,用環環相扣的哲學追問和邏輯思辨告訴我們:“教育就是教育”、“人的根本性就是人本身”、“按照沒的規律來構造”、“發展人的可發展性”、“教育成為教育”……所有這些,在我看來,是告訴我:人成為人,教育成為教育。關鍵詞 教育教育哲學中圖分類號:G40 文獻標識碼:A張先生在《教育哲學》中處處流露出對“人”的關懷,他也是從“人”出發關注教育的,他恢復了馬克思對人理解的全面性。人的本質不是單維的,而是多

    科教導刊·電子版 2016年22期2016-11-02

  • 教育信仰的塑造
    近年來,教育改革如火如荼,各地學校取得了長足的發展。但是,當下教育出現的問題也越來越多:教育的道德倫理出現了偏差,教師的價值取向也越來越多元,考試成績提高但人才素質下滑……教師對待教育工作應該持怎樣的態度?教育應該培養什么樣的人?教育是為了人,還是為了考試?追問這些問題,大家不難發現影響教育發展的關鍵不是資金問題,也不是教育理念問題,而最重要的是教育信仰問題。當下,教育工作者、家長和學生普遍缺乏教育信仰。教育是什么,教育為什么,我們應追求什么樣的教育,沒有

    江蘇教育 2016年12期2016-07-15

  • 教育問題
    子夜書架只有國民教育,沒有個性教育; 只有人才教育,沒有人格教育; 只有應試教育,沒有素質教育; 只有專業教育,沒有通才教育; 只有精英教育,沒有平民教育; 只有政治教育,沒有倫理教育; 只有短視教育,沒有戰略教育

    雜文選刊 2015年6期2015-05-28

  • 教育,在理想與現實之間行進
    王文槐每個人既是教育者,又是受教育者,教育貫穿每個人的一生。 什么是教育?每個人心中都有自己的答案。古人云:“教,上所施下所效;育,養子使作善也 。”每一個人都擁有兩種教育:一種是存在于心的理念中的教育,即認為應該有的教育、能夠做的教育、可以從事的教育。一種是現實的教育,由客觀條件決定了的事實上從事的教育。理想中的教育給我們激情和方向,現實的教育促使我們冷靜理性。沒有教育的理想,我們的教育將變得世俗功利甚至庸俗不堪,傷人傷己;不直面教育的現實,我們的教育

    甘肅教育 2015年2期2015-02-26

  • 讓教師在教育事件中成長
    韓大林提起教育事件,我們總是聯想到教育領域中發生的大事情,可是在教育領域中有很多小事情,如果不及時處理就會變成大事情,因此,凡是教育中發生的事情都可以稱為教育事件。在學校教育中,教育過程都是在教師預設下進行的。所謂預設,指的是教師通過備課預先設置了教育內容、教育方法、師生交流、學習結果等環節的進程及安排,這種預設是在以往取得的教育成果的基礎之上展開的,具有連續性的特征,同時這些安排是在教師控制范圍之內的。當教師將預設的教育安排付諸實踐時,大部分教育實踐可能

    湖北教育·綜合資訊 2014年1期2014-05-28

  • 什么是好的教育
    教育是價值關涉活動。好的教育是人們在觀念上對理想教育的體現,也是人們在教育實踐上的目標追求。當前,由于各種原因人們在教育價值導向上存在分歧,因而在“什么是好的教育”上也存在偏差:有人認為,有先進教育理念的教育就是好的教育;有人認為,現代信息技術化教育就是好的教育;還有人認為,擁有“大樓”的教育就是好的教育。那么,好的教育的標準是什么?應該怎樣去推行好的教育?對好的教育的追求貫穿在整個教育發展過程中,不能一概用“一流”標準來衡量,豪華、奢侈的教育不一定能帶來

    人民教育 2007年17期2007-04-23

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