教師專業發展

  • 國外教學視導的歷史演變、模式、發展趨勢及對我國的啟示
    育品質;教師專業發展[中圖分類號] G471.2? [文獻標識碼] A? [文章編號] 1005-4634(2021)04-0053-0920世紀60年代初,布魯納(Bruner)提出了教學視導(instructional supervision)。作為在微觀層面上指導教師的教學實踐和評估教師教學效果的活動,教學視導在美國得到較好的實踐與發展[1]。教學視導是教育督導的重要內容,是督查人員與教師共同合作,針對教學的內容、技巧、班級管理與教學中出現的問題,共

    教學研究 2021年4期2021-09-05

  • CBI教學理念下商務法語教師專業發展規劃研究
    近年來,教師專業發展和職業能力提升已成為教育教學改革的重要指標,是學校凝聚力的核心要素,也是學生發展的根本保障。文章通過分析CBI教學理念下,商務法語教學改革對教師專業發展的意義和教師教學面臨的困境,主要探究了CBI教學模式改革中商務法語教師專業發展規劃的具體策略,從而為全面提高高校課程建設質量和外語人才培養質量奠定堅實的基礎。[關鍵詞]CBI教學理念? 商務法語? 教師專業發展基金項目:2019年度陜西高等教育教學改革研究項目“‘內容依托式教學視角下商務

    陜西教育·高教版 2021年8期2021-09-05

  • 鄉村小規模學校教師專業發展的瓶頸與對策探尋
    村教師;教師專業發展;學區化建設中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384(2021)07-0050-04鄉村小規模學校是基礎教育的“神經末梢”,這類學校承擔著農村后20%沒有能力進城上學的弱勢家庭的教育需求,[1]擔負著我國農村義務教育普及、鄉村教育振興和農村文化脫貧的重任,而鄉村小規模學校發展的關鍵在教師。近年來,隨著我國對鄉村教育重視力度的不斷加大,鄉村小規模學校教師在專業起點上已與城鎮教師幾乎沒有差距。如S省Y縣2016年新教師招考中,

    中小學管理 2021年7期2021-08-30

  • 新課程標準理念下農村教師專業發展模式研究
    效的農村教師專業發展道路。首先闡述新課程標準及教師專業發展的基本內涵,其次提出新課程標準理念下農村教師專業發展面臨的問題及應對舉措,最后作出總結。關鍵詞:新課程標準;教師專業發展;主要問題;實際舉措一、新課程標準及教師專業發展基本內涵新課程標準的出臺是我國為適應現代化社會對于高素質、高水平、高質量人才的需求,主動調整教育理念和教育模式,以期進一步提高教學的質量和效果。在新課程標準理念的影響下,我國教師在教學活動中所承擔的責任發生了巨大的變化。新課程標準強調

    新課程·上旬 2021年19期2021-08-27

  • 應用型英語本科專業核心課程群教學團隊建設研究
    ,即促進教師專業發展,促進人才培養質量提高,開發和促進教學資源整合,促進學科建設。【關鍵詞】應用型本科 教師專業發展 核心課程群 教學團隊建設【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2021)11-0119-03信息化時代,高校教師的專業發展需要與其他教師交流與合作,而教學團隊建設使教師可以通過團隊學習提升個人教學及科研水平。高效的教學團隊通過教師之間的相互學習及鼓勵,不僅可以提高工作效能,而且對參與團隊的教師而言是有效的培訓和

    廣西教育·C版 2021年3期2021-08-26

  • 淺談幼兒教師專業發展的影響因素及提升策略
    兒教師;教師專業發展;策略分析中圖分類號:G4 文獻標識碼:A前言“教育大計,教師為本”。目前隨著我國對教育學的不斷重視,幼兒教師隊伍的整體素質也在不斷的提高,在目前的教師專業化學習過程中,幼兒教師專業出現的問題也會備受關注,如何根據相應的理論知識來對教師專業的發展進行有效的推動?就要教育工作者結合自身的工作特點,尋找到適合幼師專業發展的道路,以此來推動幼兒教師專業化水平的有效發展。一、幼兒教師專業的發展方向在日常的學習以及工作中,幼兒教師的專業化方向應該

    少年科普報(科教論壇) 2021年27期2021-08-23

  • 數學教師MPCK發展的實證研究
    終提出了教師專業發展MPCK的建議。[關鍵詞]數學教師;教師專業發展;MPCK;MPCK來源方式[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2021)08-0157-04美國斯坦福大學舒爾曼教授20世紀80年代提出的PCK(Pedagogical Content Knowledge,教學內容知識)概念逐漸成為教育界、學術界關注的前沿和焦點問題[1],密歇根大學鮑爾團隊提出的MKT模型進一步細致解讀了MPCK的內涵:數學教

    大學教育 2021年8期2021-08-20

  • 數據團隊
    用對促進教師專業發展和學生成就提升有顯著效能。研究采用文獻研究和案例分析法,闡明了指向教學問題改進和專業發展的數據團隊內涵,解析了數據團隊的教育應用原理及實踐過程,并以美國某地區和學校兩級數據團隊為例系統解構了其數據采集、團隊協作、教學改進及效果評價等過程。對國內研究者和教師的啟示則包括從評價數據中發現教學問題、構建從區域到課堂的系統化教研實踐、設計數據驅動的校本研修新模式及趨向證據驅動的教師專業發展范式等,以此論證數據使用對教師實踐性知識提升及學生成就改

    電化教育研究 2021年8期2021-08-19

  • 基于大規模在線社區的教師育人知識發展:路徑、模式及效果研究
    人能力;教師專業發展;在線學習社區;育人社區中圖分類號:CJ434文獻標識碼:A一、相關背景近年來,教師育人T作日益得到全社會的重視。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出“育人為本、德育為先”是實施教育的主導思想,要“把育人為本作為教育工作的根本要求”[1]:2014年9月9日,習近平總書記在北京師范大學師生座談會上發表重要講話,深刻指出“教師的根本任務是教書育人,培養和提升教師的教育教學能力,應該以育人能力為核心”,號召

    中國電化教育 2021年8期2021-08-14

  • 基于線上居家云課程資源探求教師專業發展
    時也助推教師專業發展。【關鍵詞】線上推送;居家云課程資源;教師專業發展【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)48-0056-04【作者簡介】張琴,南京市北京東路小學附屬幼兒園(南京,210008)副園長,高級教師。2020年疫情期間,遵循“延學不停學”的宗旨,南京市北京東路小學附屬幼兒園教師的工作場所由幼兒園轉變為家庭,幼兒園的課程模式也由在園線下教育活動轉型為居家線上遠程互動。我們重新審視現有課程,以研究

    江蘇教育·教師發展 2021年6期2021-08-11

  • 生命視野下的教師成長
    應在促進教師專業發展的同時,實現教師生命的成長。關鍵詞:生命;教師專業發展;教師成長;基礎課程改革21世紀這個生命凸顯的時代,教育必須關注人的生命,關注人生命存在的價值,促進人的生命更加和諧。因此,教育觀也必將從“機械論”轉向“生命論”。“從一定意義上說,教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動,是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業”1在生命理念的關照下,現代教育提倡“以人為本”的理念,這里的人,不僅僅指學生,還包括教

    下一代 2021年4期2021-08-11

  • 依托專業社群的跨學科課程設計與實施
    程質量;教師專業發展;專業社群;STEM課程【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)48-0011-04【作者簡介】王子,江蘇省錫山高級中學(江蘇無錫,214000)教師,一級教師。一般而言,高中教師在校內參與的團隊活動,大多是被組織、被安排的以學科組為單位的教研活動,同一學科組內教師專業背景、學科知識往往單一而雷同。隨著STEM教育在教學一線的深入探究和開展,科學、技術、工程和數學學科變得越來越一體化,單一

    江蘇教育·教師發展 2021年6期2021-08-11

  • 信息技術支持下中小學教師專業發展現狀與對策研究
    息技術為教師專業發展營造了信息化支持環境、提供了充分條件。研究采用自編調查問卷,分析了信息技術支持下中小學教師專業發展的現狀,主要涵蓋教師態度、教師行為、學校環境、社會環境、發展情況與需求。獲得了“中小學教師對信息技術支持教師專業發展態度指數非常高,尤其認同信息技術促進知識發展”“中小學教師信息技術應用發展總體良好,側重課堂教學”等相關結論。根據研究結果,提出了構建共同體、加強信息技術建設、建立規范、制訂計劃的發展對策。關鍵詞:教師專業發展;信息技術;中小

    數字教育 2021年3期2021-08-09

  • 名師工作室“六向革新”研修模式的實踐探索
    應新時期教師專業發展的必然產物。本文分析了當下名師工作室遇到的挑戰,以丁玉華名師工作室為例,從工作室的價值追求、目標定位和教師發展需要入手,探索與改進了創新名師工作室的研修模式,提出了名師工作室“六向革新”研修模式,展現了粵派名師工作室特色鮮明的研究成果,為各地名師工作室的建設提供了有益參考。關鍵詞: 名師工作室 六向革新 研修模式 教師專業發展名師工作室的建設,是順應新時期教師專業發展的必然產物。名師工作室的出現,實現了跨越校際、地域的交流學習,讓“名師

    文教資料 2021年12期2021-08-09

  • 新課改背景下民辦小學語文教師專業發展策略
    小學語文教師專業發展策略。關鍵詞: 新課改? ?教師專業發展? ?民辦小學隨著科學技術的快速發展和知識經濟時代的到來,人們對教育有了更高的要求和更多的選擇,新課程改革受到越來越多的重視。小學語文在基礎教育課程改革中發揮著十分重要的作用,如何在小學階段形成新的教育理念,落實新課程改革的相關政策是現在非常關切的問題。從“傳授者”轉變為“促進者”、從“注重結果”轉變為“注重結果的同時更注重過程”、從“管理者”轉變為“引導者”。由此可知,新課改背景下的教學理念在極

    文教資料 2021年10期2021-08-06

  • 后疫情時代教師在線教育專業能力發展探析
    線教育;教師專業發展;教師素養中圖分類號:G42 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094(2021)02A-0059-042020年1月,一場突如其來的疫情改變了人們的生產生活方式。面對復雜嚴峻的形勢,考慮到防控疫情的需要,教育部下達了《關于深入做好中小學“停課不停學”的工作通知》,要求推遲大中小學春季開學的時間,利用網絡實行在線教育。這既給教育帶來了新發展,也帶來了新挑戰。在疫情之前,在線教育一直無法在我國中小學教育中占有一席之地,“線上教育、在線

    江蘇教育研究 2021年7期2021-08-05

  • 淺談Edcamp:一種基于合作的新型教師專業發展模式
    行的一種教師專業發展模式,因其具有免費、開放、由參與者驅動等特點,提供了一種的平等、自主并且形式自由的交流環境,打破傳統教師培訓自上而下、形式固定的模式等原因,而深受參與者的歡迎。本文重點討論了Edcamp興起的原因背景、分析其主要流程和特點以及所依托的理論等,作者希望可以通過研究來發現這種模式對我國教師專業發展的啟發,并為改善現狀做出一點貢獻。◆關鍵詞:教師專業發展;非會議;教師合作;非正式學習一、Edcamp符合當下國內教師的合作需求教師需要更實際的成

    速讀·中旬 2021年9期2021-08-05

  • 提質培優背景下高職院校教師專業發展研究與實踐
    職院校;教師專業發展高職教育在經歷了從零開始到占據高等教育體系“半壁江山”,從“示范”到“優質”和從“層次”到“類型”的三個階段后,已經邁進了高質量發展的新時代。[1] 這是高等職業教育發展的必然結果,也是國家進入高質量發展的必然要求。2020年9月,教育部等九部門印發了《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023 年)》(以下簡稱《行動計劃》),該計劃以“提質培優,增值賦能”為主線,提出了職業教育領域改革與發展的10項主要任務和27條重要舉措和56項具

    職業時空 2021年3期2021-08-05

  • 教師發展:課程標準執行力的題中之義
    文課程;教師專業發展;角色定位中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2021)04C-0018-04現階段,提升學生核心素養已作為教育改革的取向明確,教育部也將教師、教材、教法改革定為提高人才培養質量的重大決策提出。核心素養明確了學生適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力,但其并非操作性細則,需要通過課程、教學、評價等途徑落實,因此,教師、教材、教法正是核心素養真實落地的保證。研讀最新的《中等職業學校語

    江蘇教育研究 2021年12期2021-08-05

  • 開展網絡工作坊教研 助力教師專業發展
    成為引領教師專業發展的新力量。關鍵詞:初中物理;網絡工作坊教研;教師專業發展中圖分類號:G633.7? ? 文獻標識碼:A? ? 文章編號:1009-010X(2021)17-0004-02促進教師專業發展的關鍵是促進教師教育教學能力的發展,教科研是提高教師教育教學能力,促進教師專業發展的有效途徑。傳統的校本教研目前是許多學校教科研的主要形式。隨著時代的發展,其表現出一些亟待解決的問題,例如人員相對封閉,缺乏專業引領,處于低水平循環狀態等。且教師橫向交流不

    教育實踐與研究·中學課程版 2021年6期2021-08-04

  • 以項目式學習促進教師專業發展
    索,促進教師專業發展。【關鍵詞】項目式學習 教師專業發展 UBD在開展教育教學之前,教師首先應該是一個學習者,一個懂得團隊溝通、合作探究、共同進步的學習者。項目式學習在各國開展得如火如荼,是進行深度學習、提升學生核心素養的有效學習方式。這為教師培養提供了新的思路,在教師中開展項目式學習,通過親身體驗參與,有利于教師理解和把握項目式學習的核心思想和關鍵要素,便于教師在教學中開展項目式學習。一、項目式學習的核心要素分析美國巴克教育研究所將項目式學習定義為:項目

    中國教師 2021年7期2021-08-03

  • 新時期我國名師工作室建設:經驗、問題、對策
    室是促進教師專業發展、提升教育教學質量的重要舉措。當前名師工作室建設呈現在加強內涵建設、注重“教師全人”發展、研修方式靈活多元、立足區域教育教學改革的同時積極參與社會服務等特點,形成了定位準確、高點站位、實踐取向、借力合作、重視讀寫等實踐經驗,但也存在工作與學習矛盾突出、開放性不夠、經費短缺、團隊梯隊建設不理想、信息技術應用還處在較低水平、部分領銜人管理素養有待提高等問題。建設好名師工作室,需進一步完善其發展支持服務體系,提高工作室的開放性,探索“互聯網+

    教師教育論壇(高教版) 2021年3期2021-07-23

  • 線上教研促進小學語文教師專業發展的實踐與探索
    模式促進教師專業發展的實踐與探索,探索在“互聯網+”背景下線上教研的各種新模式。筆者認為線上教研新模式是推動教師專業發展、提升教育教學質量的有效途徑,提出線上教研與線下教研融合開展的思考。【關鍵詞】線上教研;創新途徑;教師專業發展中圖分類號:G623.2? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? 文章編號:0493-2099(2021)09-0042-02【Abstract】From the perspective of elementary school la

    天津教育·下 2021年3期2021-07-20

  • 工匠精神視域下高職教師專業發展研究
    神對高職教師專業發展的意義;在工匠精神視域下,從制度建設、校企合作、工匠精神共同體、教師主體等途徑引領高職教師專業新發展。關鍵詞: 職業院校; 工匠精神; 高職教育; 教師專業發展中圖分類號:G715 ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? 文章編號:1006-8228(2020)06-112-04Abstract: The spirit of modern craftsman is the inherent unity of technological

    計算機時代 2021年6期2021-07-20

  • 專業學習共同體視角下職教名師工作室的運行機理與發展建議
    部機理的教師專業發展模式。共同體成長的經歷表明,職教名師工作室發展是必然趨勢,是全體教師的學習孵化中心。關鍵詞 職教名師工作室;專業學習共同體;教師專業發展;教學反思中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219(2021)11-0038-05教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023年)》提出“實施職業教育‘三教(教師、教學和教法)改革攻堅行動”“打造國家級教學名師和教師教學創新團隊”[1]。職業教育名師工作室

    職業技術教育 2021年11期2021-07-20

  • SECI視角下基于教育技術的教師個人知識管理模型構建
    部分,為教師專業發展提供切實可行的知識管理方案,促進其個性化職業發展。關鍵詞:知識管理;SECI;教育技術;教師專業發展中圖分類號:G434? 文獻標識碼:A? 論文編號:1674-2117(2021)12-0088-04知識管理理論起源于企業管理領域,最初用于提高企業員工能力和企業生產力。[1]英國劍橋大學學者哈格維斯首次將知識管理與教育領域進行結合。從區域教育到學校教育,再到教師教育,知識管理已經應用到教育領域的方方面面。[2]理論基礎:SECI理論日

    中國信息技術教育 2021年12期2021-07-11

  • 信息技術教師的“六脈神劍”
    術教師;教師專業發展;六脈神劍中圖分類號:G434? 文獻標識碼:A? 論文編號:1674-2117(2021)12-0092-03如今的中學信息技術教師在學校中面臨的困境有:①信息技術教師工作繁雜,中心工作不明確,兼管學校的多種非教學事務,導致他們成為“勤雜工”;②待遇普遍偏低,其學科被劃為“副科”,而且信息技術教師晉升職稱、評優評先處處受阻。面對這樣的現實困境,信息技術教師是就此隨波逐流、自暴自棄,還是在困境中逆流而上、提升自己、不斷進取并有所突破?顯

    中國信息技術教育 2021年12期2021-07-11

  • 大數據時代教師教學專業化內涵發展的再思考
    專業化;教師專業發展中圖分類號 G451.2文獻標識碼 A文章編號 2095-5995(2021)02-0023-03隨著云計算、人工智能等現代信息技術發展,我們已步入大數據時代,大數據將深刻影響我們生活的方方面面,教育教學領域也將迎來新的機遇與挑戰。《教育信息化2.0行動計劃》明確提出:“應充分發揮大數據技術在支撐保障教育教學方面的應用能力。”在大數據時代,教師實現專業化的核心內容就是實現教學專業化。因此,我們有必要厘清大數據時代下教師教學專業化內涵的新

    教師教育論壇(普教版) 2021年1期2021-06-30

  • 教師情感教育的價值與實施路徑探析
    師教育;教師專業發展中圖分類號 G451文獻標識碼 A文章編號 2095-5995(2021)02-0026-03情感教育的目標是培養和塑造教師的情感,激發教師對生命、生活、職業和學生的熱愛。教師情感教育能促進教師情感能力和素養的提升,對教師的專業成長具有重要的促進作用。但當下“教師道德生活不斷被異化為‘規訓的‘神圣的‘對象化的教師‘不在場的生活,教師作為‘人的情感維度被嚴重遮蔽”[1]。基于此,分析情感教育的價值,確定情感教育的實施內容與實踐路徑,在一定

    教師教育論壇(普教版) 2021年1期2021-06-30

  • 基于教齡的中學教師專業發展需求研究
    齡與中學教師專業發展密切相關,不同教齡段中學教師在教師專業發展影響因素、教育觀念、自發展我規劃、專業知識、專業能力和專業發展途徑等方面的表現具有明顯的差異。以教齡為主線,教師存在三個專業發展的關鍵節點:3年教齡、10年教齡和20年教齡,每一關鍵節點都意味著一個重要生涯決策。學校應根據不同教齡段教師的不同需求和能動作用定制“培訓套餐”;教師應有生涯規劃的意識,根據自身情況,找準著力點,做發展型和研究型教師。關鍵詞 教齡;中學教師;教師專業發展中圖分類號 G4

    教師教育論壇(普教版) 2021年1期2021-06-30

  • 敬仁行章:滋養教師優雅成長
    件,促進教師專業發展和教師團隊建設,并以此來推動學校的可持續發展。以“仁者情懷、博識厚蘊、求新慧導、合章共生”作為教師發展核心素養的追求,促進全體教師專業生長、積極創新、立志有為、奮勇向前;以“敬仁行章,優雅教師”作為教師團隊建設的目標,促進全體教師追求教與學的和諧、教師與學生的和諧、人與自然的和諧,追求師生身體、智慧、情感、態度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發展。【關鍵詞】教師專業發展;核心素養;教師團隊【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章

    江蘇教育·教師發展 2021年5期2021-06-30

  • 選擇直面挑戰 彰顯優雅魅力
    關鍵詞】教師專業發展;教師團隊;教學研究【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)40-0047-02我們的人生是一次又一次選擇的結果。27年前,我選擇了教師這個職業,遇見了中山路小學這個大家庭,從此我的每一天都是新的,每天都能遇到不同的挑戰,面臨不同的選擇。這些選擇滋養著我,讓我的教育生活更加美好,讓我散發出優雅的教師魅力。面對孩子,選擇仁者情懷還記得剛踏上講臺時,我面對的是只比我小12歲的學生,我們一起學習

    江蘇教育·教師發展 2021年5期2021-06-30

  • 奔著問題去 向著實處行
    師隊伍;教師專業發展;最近發展區【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009(2021)40-0052-03身處“百年未有之大變局”的時代,推動教育轉型發展的一個最大的共識,我想莫過于:沒有教師發展的高質量,就沒有教育發展、學校發展的高質量。然而,無論是從哲學的思考還是從實踐的視角,我們也必須承認,某種意義上說,最大的共識其實也正揭示了最大的問題。因為我們不得不正視這樣兩個最為基本也是最為現實的事實:其一,從來就沒有什么“完

    江蘇教育·教師發展 2021年5期2021-06-30

  • 涪陵區鄉鎮小學教師專業發展存在的問題及策略
    ? 要:教師專業發展是影響鄉鎮學校教師隊伍建設水平的決定性因素。本文針對涪陵區鄉鎮小學教師專業發展中存在的問題及原因,提出相應的解決策略,使涪陵區鄉鎮學校教師的專業發展體系更加完善。關鍵詞:涪陵區鄉鎮小學;教師專業發展;問題和對策]1鄉鎮小學教師專業發展存在的問題1.1教師專業情義偏低隨著城鎮化的進程加快,鄉鎮學校的生源質量逐步變差。學校的學生大多為留守兒童,基礎知識較薄弱還難以加強管束,這就使得教師要付出更多的精力。然而,家長們卻不理解老師的做法,很多父

    讀書文摘(下半月) 2021年2期2021-06-28

  • 以微團隊為基點,構建教師怡然生長新樣態
    關鍵詞】教師專業發展 微團隊 學科組 團隊賽教師專業素養對學校長期、可持續發展至關重要,學 校提升教師專業素養的主要途徑是落實校本研修。校本 研修是一種“從學校中來,到學校中去”的培訓,這就要 求學校在進行校本研修時,給教師搭建各種平臺,同時 創新培訓與評價的方式,最終促進教師專業成長。2019年,學校在以“養怡”為核心辦學理念的怡然 校園文化背景下,著手整體規劃教師專業發展。在此過 程中,形成了一系列推動教師專業發展的校本研修方式, 不斷創新校本研修評價

    小學教學研究·教研版 2021年3期2021-06-28

  • 慕課教學實踐如何促進高校教師TPACK發展
    術情境的教師專業發展文化和跨界學習文化,助推高校教師系統提升其TPACK水平。關鍵詞:教師專業發展;慕課教學;整合技術的學科教學知識(TPACK);在線教學中圖分類號:G434? ?文獻標識碼:A? ? 文章編號:1009-5195(2021)03-0053-10? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.03.007——————————————————————————————————————————基金項目:上海海關學院人才隊伍

    現代遠程教育研究 2021年3期2021-06-28

  • 教學改革的初心與堅守
    倒轉”;教師專業發展中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384(2021)05-0009-04教學改革是前赴后繼、永無止境的實踐。嚴肅的教學改革,既是對社會發展要求的主動回應,也是探索教育規律以促進學生健康發展的自覺努力。“為什么改”“改什么”“怎么改”,如人生問題一樣,一直是教學改革的基本問題。自2001年我國第八次基礎教育課程改革以來的20年,課程改革漸成主流話語。以學校課程體系建設、校本課程開發、課程領導力、課程意識等為主題的研究和實踐探

    中小學管理 2021年5期2021-06-24

  • 教師評價存在的問題及其成因分析
    量影響著教師專業發展質量與人才培養質量。但是,我國教師評價體系目前仍存在教師評價主體意識淡薄、評價內容形式高于質量、未有效利用評價結果等方面的問題。因此,要提高教師評價質量就必須做到提升教師的反思意識,聚焦人才培養根本任務;注重教師評價的內涵,構建教師專業評價標準;拓寬他評信息供給渠道,完善結果反饋機制。關鍵詞:人才培養;教師評價;教師專業發展中圖分類號:G645? ? ? ? 文獻標志碼:A? ? ? 文章編號:1673-291X(2021)12-008

    經濟研究導刊 2021年12期2021-06-16

  • 名師工作室促進教師專業發展的策略
    活動引領教師專業發展,讓青年教師在名師工作室的搖籃中成長,公明路小學名師工作室做了嘗試,效果顯著。【關鍵詞】名師工作室;教師專業發展;策略名師工作室是名師主持,把一群具有一定工作經驗的老教師和對教學充滿無限熱忱和期望的青年教師匯集在一起。公明路小學名師工作室成立于2017年9月,為了更好地提升老師們的業務能力和基本素養,我們公明路小學名師工作室做了如下嘗試。一、制定名師工作室政策,確保制度保障校級名師工作室活動能順利開展,首先是學校領導的高度重視,給予大力

    文理導航 2021年14期2021-06-15

  • 新時代教師專業發展的目標與路徑
    凸顯,對教師專業發展的期待更加迫切。2019年12月14日,四川省心理學會教師心理發展與教師培訓專業委員會召開了四川教師發展專委會2019年學術年會暨新時代教師專業發展論壇。論壇圍繞“新時代教師專業發展”這一主題,從“新時代教師教育改革與發展”、“區域教師專業發展支持體系建設”和“教師專業發展共同體與教師成長”等議題出發,對教師專業發展的理論與實踐問題進行交流和研討。【關鍵詞】教師專業發展;教師教育;師范生培養;教師培訓【中圖分類號】G451.2? 【文獻

    文科愛好者·教育教學版 2021年2期2021-06-15

  • 基于教師專業發展的中小學教師“減負”策略探究
    摘要:從教師專業發展的學理上來說,為教師減去與原定責任相去甚遠的不合理負擔,能夠幫助其更好地實現自身的專業發展。教師身份角色的超載,承擔的責任邊界泛化,以及教師評價制度不完善是導致教師負擔過重的主要原因。因此,為教師“減負”,提升教師專業發展水平要澄清教師的身份角色,明晰教師的工作邊界,完善教師評價體系。關鍵詞:教師專業發展;工作負擔;減負;提質中圖分類號:G451文獻標識碼:A文章編號:2095-5995(2021)04-0031-04當前,中小學教師普

    教師教育論壇(普教版) 2021年2期2021-06-15

  • 基于大數據融合的多源多層教師專業發展分析模型構建
    引,還是教師專業發展工作的實際需要,都迫切要求開展利用大數據技術促進教師專業發展的研究,為教師專業發展提供精準、個性化的培訓服務決策。經過對現有文獻的研究分析可知,利用大數據技術構建教師專業發展分析模型的研究較少。研究采用大數據視角的需求評估研究方法,以大數據分析通用模型為雛形,在探析3層分析需求基礎上,構建包含分析數據源接入、分析數據采集和融合治理中心、分析支持模塊、教師專業發展分析模塊、分析呈現模塊的多源多層教師專業發展分析模型。以此為模型建設教師教育

    電化教育研究 2021年5期2021-06-10

  • “看見”教師的成長
    本培訓;教師專業發展【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)31-0064-03【作者簡介】1.薛黎霞,江蘇省常州市金壇區實驗幼兒園(江蘇常州,213200)保教主任,高級教師;2.王建琴,江蘇省常州市金壇區實驗幼兒園(江蘇常州,213200)副園長,高級教師。江蘇省課程游戲化項目啟動后,對教師提出了“貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》,改造兒童觀、教育觀、專業知識和能力結構”的要求。為深入落實江蘇省課程

    江蘇教育·教師發展 2021年4期2021-05-31

  • 幸福教育賦能教師專業成長
    。學校從教師專業發展的角度為教師賦能,模仿、讀書、反思、科研成為學校教師發展的航標。【關鍵詞】教師專業發展;賦能;幸福教育【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)31-0058-02【作者簡介】江文龍,江蘇省沭陽縣東關實驗小學(江蘇沭陽,223600)校長,正高級講師,江蘇省特級教師,江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象,江蘇省優秀教育工作者。習近平總書記說:“一個人遇到好老師是人生的幸運,一個學校擁有

    江蘇教育·教師發展 2021年4期2021-05-31

  • 微型課題研究引領教師專業發展
    摘 要】教師專業發展是教師隊伍建設中的核心內容,一線中小學教師的專業發展需要基于日常教育教學工作、自我啟動的校本學習和研究。微型課題研究是將課堂作為研究基地,以科學研究的方式幫助教師解決教育教學實際問題,總結教育教學經驗,追求教育教學的實效,從而引領教師專業知識、專業素養、教育教學能力、教科研能力、專業信念的發展。【關鍵詞】教師專業發展;微型課題研究;教師隊伍建設【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)31-

    江蘇教育·教師發展 2021年4期2021-05-31

  • 構建小初銜接一體化研訓體系的樣態探索
    訓機制;教師專業發展【中圖分類號】G521? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)27-0015-04【作者簡介】徐蕾,江蘇省蘇州市教育科學研究院(江蘇蘇州,215004)教育科研信息中心主任,高級教師。為了提高義務教育階段教育教學工作的連貫性和有效性,幫助學生盡快適應初中的學習和生活,實現中小學教育的有效銜接,讓學生享受完整的九年一體化的學校生活,江蘇省蘇州市教育科學研究院近年來以“貫通·融合·協同:小初銜接的區域實踐”為主題,

    江蘇教育 2021年8期2021-05-31

  • 新時代背景下高職院校學前教育教師專業水平發展模式初探
    師教育,教師專業發展,高職院校作為承擔培養一線幼兒教師任務的主體,高職院校學前教育專業為了能夠與現代社會需要接軌,開始了一系列的改革與探索。雖然高職院校在新時期吸引了大批高素質人才進入到教師隊伍中,但能否將專業人才的知識儲備有效轉化為教學資源,能否將行業人才迅速轉化為出色的高職院校教師是目前高職院校亟待解決的問題。一、當前高職學前教育專業教師專業化水平面臨的問題與挑戰1.專業背景多元,教學理論欠缺。所謂教師專業化,指的是教師職業具有其獨特的職業要求和條件,

    公關世界 2021年7期2021-05-25

  • 個性化和持續性教師專業發展模式的構建與效果研究
    關鍵詞:教師專業發展;個性化和持續性;課例研修;專家引領20世紀80年代后西方教師教育領域出現的兩種趨勢深刻地改變著其后世界范圍內的教師專業發展實踐。一是“教師專業發展”概念向“教師專業學習”的轉變。隨著聯合國教科文組織提出“終身學習”理念,在教師教育和專業發展領域,“教師作為學習者”概念得到高度重視,并成為一個全新的研究領域和實踐方向;二是受社會建構主義的影響,成人學習開始由個體獨立學習轉向在共同體中合作學習,其方法是借助專家和同伴的經驗,以他人為中介,

    中國電化教育 2021年5期2021-05-14

  • 教師組本研修的路徑與策略探究
    研修助力教師專業發展的路徑與策略。【關鍵詞】組本研修 路徑與策略 教師專業發展組本研修是以“一組一品”建設為特色,以教研組品牌建設為統領,發揮組本教研在校本教研中的基礎作用。組本研修重點圍繞新課標、新教材、新高考、課堂教與學方式、教師專業素養、學科學習方式等展開理論與行動研究與實踐,切實提高教師的課程領導能力、課程建設能力、課程實施能力和教研能力。一、推進基于新課標的新教材研修高中統編教材是基于課程標準編寫出來的,改動比較大,許多內容是新的,結構與任務是新

    中國教師 2021年5期2021-05-12

  • 背靠“大樹”好乘涼
    教研組;教師專業發展【中圖分類號】G428? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2021)23-0046-01近年來,我校思政學科教研組建設取得較大成績,成員發展也是碩果累累。這些都離不開淮安市清江浦區思政學科育人中心組這棵“大樹”發揮的作用——一是引路。區中心組根據我校教研組每位教師的實際,為其量身定制了“個人成長計劃”。目標明晰后,中心組全程跟蹤,保駕護航:教師的論文,他們提修改意見;對外公開課,他們幫忙研課磨課;優質課展示,他們幫忙

    江蘇教育·教師發展 2021年3期2021-05-08

  • 教育敘事:基于自我反思的中小學體育教師專業發展方式
    育教學;教師專業發展中圖分類號:G633.96? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ?文章編號:1005-2410(2021)02-00-04一、教育敘事:適合中小學體育教師的有效研究方法教育敘事研究是以敘事的方式進行的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析,發掘或揭示內隱于生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發現教育的本質、規律和價值意義的教育研究活動。教育是一種經驗傳遞的社會活

    體育教學 2021年2期2021-04-27

  • 信息技術助力:促小學數學教師的專業發展
    學中對于教師專業發展的影響。關鍵詞:信息技術;小學數學;教師專業發展中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:(2021)-06-349以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術在課堂教學中的應用使抽象的數學知識更加直觀,使課堂變得更加生動和活躍,調動了學生學習數學的積極性和主動性,從而使課堂效率和課堂質量得以提高,這就對于教師課堂的教學設計能力、操作能力、管理能力、自我調控和應變能力都有著更高的要求,要滿足師個體專業化和教師職業專業化兩方面的要求。1、教育

    少年科普報(科教論壇) 2021年6期2021-04-18

  • 依托網絡名師工作室促進教師專業發展
    作為促進教師專業發展的一種新型教師培養形式,打破了區域局限,充分發揮名師的引領輻射作用,實現了資源共享、同伴互助、持續學習的目標,大大提升了成員教師的專業發展能力和整體水平,具有高度的實踐價值與現實意義。結合實踐,闡述網絡名師工作室與教師專業發展的關系、在促進教師專業發展方面的作用,以及合理的運行機制是網絡名師工作室建設的保障。[關鍵詞]網絡名師工作室;教師專業發展;運行機制[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(202

    小學教學參考(綜合) 2021年4期2021-04-18

  • 新手教師教育信念的危機與化解*
    信念? 教師專業發展在《教學勇氣:漫步教師心靈》一書中,帕爾默認為,“唯有關注教師生活的內在景觀,漫步教師心靈,清晰地揭示智力、情感和精神的互動狀態如何使教師工作達成或走樣,才能真正地理解教育、理解教學”[1]。教育信念作為教師實踐的精神引領,關注教育信念才能夠更好地推動教師的專業發展。教育信念是指:“教師個體關于某些教育命題的主觀看法,并且這種看法是確信為真的先驗性假設,具有引導思想和行為的功能,從而使主體在從事與客體相關的活動時具有方向性、堅定性和原則

    教學與管理(中學版) 2021年4期2021-04-14

  • 教師如何從“PCK”走向“TPACK”
    關鍵詞】教師專業發展 技術應用 TPACK教師如何從“PCK”真正走向“TPACK”,這是當前教師專業發展領域面臨的一個重要課題,需要從理念上加以澄清和關注,也需要在實踐中逐步探索實現路徑。一、概念厘清:從“PCK”到“TPACK”絕不是簡單地加了一個“T”1.關于“PCK”“PCK”是Pedagogical Content Knowledge(學科教學知識或教學內容知識)的簡稱,一開始,很多人對這個術語中的“知識”有些誤解或抵觸,原因在于中國基礎教育話語

    中國教師 2021年4期2021-04-12

  • 基于教學團隊建設的職業院校教師專業發展路徑研究
    建設對于教師專業發展具有重要的作用,職業院校須通過團隊建設規劃的合理制定、團隊成員結構的優化組合、團隊支持系統的加強完善、特色團隊文化的繼承凝練等舉措加強專業發展建設進程,以明確專業發展目標體系,促進教師職業能力提升,穩固教師成長生態節點,構建職業院校教師可持續發展共同體。【關鍵詞】職業院校;教學團隊;教師專業發展;雙師型【中圖分類號】G715? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2021)04-0012-08【作者簡介】1.李鑫,湖北大

    江蘇教育·職業教育 2021年1期2021-04-07

  • 新形勢下高職院校教師專業發展困境及突破路徑
    高職院校教師專業發展迎來新契機,政策的權威性、前瞻性和全局性不斷升級,支撐體系日益完善,發展機制不斷優化,以學習者為中心的“菜單式”培訓資源供給逐漸普及,外部體制機制和資源對高職院校教師專業發展的制約問題逐漸消解,轉而成為有力保障和支撐。但在此背景下,高職院校教師專業發展卻面臨學校內部生態環境失衡和個人缺乏專業發展精進動力的雙重擠壓。針對困境,高職院校應乘勢主動作為,廓清教師專業發展邊界和內涵,優化教師專業發展生態環境,通過構建教師共同體釋放教師專業發展

    江蘇教育·職業教育 2021年1期2021-04-07

  • 讓校本教研成為教師專業發展的“永動機”
    本研修;教師專業發展;困境;改進策略人人參與的以“講、聽、說、評”為主的校本教研模式,抓住了提升教師課堂教學能力與水平這一根本,對促進教師專業成長、提升學校發展內涵無疑具有積極作用。然而,在現實教育生態中,基于該模式的校本教研活動也不可避免地陷入了尷尬局面。教師采取相應策略來解決問題。一、校本教研實施工作現狀分析(一)研修內容單一課堂教學是教師專業成長的主陣地,但部分學校校本教研僅盯著課堂教學這一層面,而不顧及其他,將“講、聽、說、評”進行到底,且每學期循

    教書育人·教師新概念 2021年2期2021-04-06

  • 構建LERW教研管理模型 促進核心素養教育研究
    識管理;教師專業發展【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384(2021)02、03-074-03教育科研旨在促進學校教學的改善和發展,教育科研管理是更好地落實學生核心素養發展的教育治理工作。治理不同于科層式管理,其工作宗旨是利用教研增值提升業務水平從而達成教師的專業發展。本研究通過引進知識管理的理念,構建以發展學生核心素養為目標的教師教育行動研究課程體系,形成了新時期學校教育科研管理新模式。基礎教育學校教科研管理的現實問題1.

    中小學信息技術教育 2021年3期2021-04-01

  • 混合式教學改革:教師準備好了嗎
    升策略;教師專業發展中圖分類號:CJ434文獻標識碼:A一、問題提出(一)研究背景“互聯網+”時代,混合式教學正在成為未來教學的“新常態”。突如其來的疫情更加速了這個進程。新冠病毒疫情期間,線上教學有效支撐了教育部“停課不停學”措施的落實。然而,盡管在線教學極大地擴展了教育教學方式,但絕大多數一線教師都沒有在線教學的經驗;從常態課堂的“當面管理”到在線教學“鞭長莫及”,對教師的能力提出了諸多挑戰[1]。后疫情時期,我們則需要在反思疫情之前的“常態”和疫情中

    中國電化教育 2021年1期2021-03-29

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