以微課堂為平臺,構建高效小學語文課堂

2021-10-12 23:59潘薇
速讀·上旬 2021年10期
關鍵詞:微課堂構建小學語文

潘薇

◆摘? 要:隨著當下教學理念的改變,各種教學手段應運而生,微課、慕課等在小學語文教學中得到了迅速發展。微課堂的核心即在課堂上借助于微小的學習視頻,給學生營造出一個半結構化的學習“小環境”,讓學生通過幾分鐘的微課學習有效掌握重難點知識,發散自身的思維,無形中促使學生學科思維的形成。基于此,本文從微課堂概述出發,闡述了如何以微課堂為平臺打造出高效的交互式語文課堂,致力于促進學生對知識的吸收,提升其學習效率。

◆關鍵詞:微課堂;小學語文;構建

微課堂教學旨在讓學生在上課之前自主完成學習,課中結合視頻進行探究式教學,課后自主規劃學習內容,通過學生、微課、教師三者間的交互,促使學生的個性化發展,實現其語文素養的形成。然而就當下小學語文教學情況來看,應用微微課創新課堂模式還存在一定的問題,需要教師深刻挖掘微課的優勢,摒棄其劣勢,全面提升微課教學的實效性。

一、微課堂教學模式概述

微課堂是指將教學視頻作為學習的主要載體,以圖像、動畫、聲音為信息傳遞方式,給學生營造出自主學習空間,讓學生根據幾分鐘的視頻進行語文學習,有助于語文知識的理解、吸收和鞏固。微課堂平臺是一種基于網絡的教學手段,其特點就是在于它每段教學視頻時間較短,其教學視頻內容少,主要針對重點難點知識進行講解,在講解重點難點的同時也不缺乏趣味性,極大地提高了學生學習語文的興趣。它既可以用多樣化的形式展現給老師與教學相關的設計方案、課堂反思、課件素材、練習試題以及學生反饋和教師點評等一些作為輔助性的教學資源,又可以用豐富有趣的形式展現給同學們不一樣的語文學習方法,而且它并不偏離傳統的語文教學模式,而是在此基礎上創新與整合形成的一種新型教學方式。微課教學模式的不斷發展,使大部分課堂教學中可以充分利用微課進行知識講解,打造出生動、活潑、有趣的學習情景,讓學生根據幾分鐘的視頻來學習知識,高效、迅速地掌握語文知識,

二、以微課堂為平臺構建高效小學語文課堂存在的不足

(一)學生自主學習能力不足

微課堂開啟了新的教學路徑,但這種學習的靈活性較強,更加多變,需要學生根據自身的學習水平和需求進行自主學習,對學生的自主學習提出了較高的要求。一些學習主動性較差的學生,學習的興趣不濃烈,從而取得較差的成績,最終形成兩極分化。其次,在網絡高速發展時代,微課更多的依賴于網絡,網絡中存在著許多誘惑因素,導致學生學習不能專一,極易被一些與學習無關的東西打擾,從而影響學生的學習成績,學習效果無法得到保證。

(二)微課教學體系有待完善

微課堂是互聯網下誕生的學習方式,其應用對在線學習課程和互聯網教學手段提出了更高的要求,需要教師重視微課和傳統課堂的比例設置,比如,在語文課堂中教師過于重視微課的應用,忽略了傳統課程講解,對于知識傳遞的過于關注,卻忽視了改變和創新,過于單一的教學方式,會讓學生在學習中失去興趣,無法激發學生的學習動力。

三、以微課堂為平臺構建高效小學語文課堂的策略

(一)注重微課課件制作

課件制作是微課堂教學的重要組成,從微課制作方法而言,必須要注重微課的情境性、趣味性及實用性,并把握以下三個要點內容:知識腳本的編寫,相關資源的選擇,視頻的錄制等,具體而言,小學語文微課制作步驟如下:首先根據教材知識點明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材,其次是搜集微課素材,并對其進行相應的處理,讓其和教材內容相契合,其主要包括視頻、音頻及圖片等,微課內容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是視頻錄制,借助于錄屏軟件進行微課素材處理,并編制文字腳本,形成完成的微課課程。

(二)基于微課打造豐富的教學情境

通過微課可以更好地激發學生對于語文學習的興趣,幫助同學們找回學習語文的熱情。在平時教學過程中的細小知識點,學生理解不夠透徹,易錯的問題,我們可以通過使用微課創設情境,突破教學重難點。如給人物的語言描寫加標點符號是小學語文學習的一個重難點,特別是提示語在語段中的位置不斷變化其中的標點符號也會發生相應的變化,針對這個現狀,教師可以設計《寫好提示語的三把金鑰匙》微課教學,雖然只有幾分鐘,但“激趣導入-實例講解-升華提煉-練習鞏固-小結拓展”體現了一個完整的教學過程,幫助了學生掌握含有提示語的標點符號的使用規律。再以教材中典型的對話作為教學載體,讓學生在面對微課視頻的自主學習時能盡快進入思考狀態。

(三)傳統教學模式和微課教學模式相結合

要想真正利用微課平臺進行教學,就需要將其和傳統教學模式相結合,實現兩者的“互補互助”“相輔相成”,既保留傳統教學模式留下的優點,又能夠充分發揮微視頻教學技術優勢。在課堂教學過程中,語文教師要在適當的時間通過視頻手段向學生展現出教學知識點,幫助學生形象的、系統性的掌握知識點,然后利用情景模擬傳統教學方式加深學生對知識點的印象,鞏固學生知識的同時提升學生的學習水平。此外,還可以利用微課進行師生間的互動,通過微課的方式營造出良好的教學氛圍,老師對某個知識點具有針對性的進行趣味課堂備課,并根據其展開教學,讓學生自主討論和探究,讓學生在開朗的氛圍中鍛煉其思維能力。

四、結語

微課平臺是為了學生的學習而服務的,使用微課教學能使學生把書本上的知識充分地將實際生活聯系到一起,不僅激發了學生的學習興趣,還能拓寬思維、開闊眼界,提高學生的學習效果。總之,在課程教學中,教師要利用微課的直觀化、便捷化特征,對本堂課的重點內容進行深入講解,讓學生在探究過程中,實現其個性化發展,構建出高效的小學語文課堂。

參考文獻

[1]陳偉偉.以微課堂為平臺,構建高效小學語文課堂[J].作文成功之路(上),2017(01):71.

[2]孔夢娥,邵云福.以微課為平臺,構建高效小學語文課堂[J].中華辭賦,2019(04):130-131.

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